استراتيجيات التربية الخاصة

[عبدالله المهيني]

إن تنفيذ برامج التربية الخاصة يجب أن يستند إلى مجموعة من الاستراتيجيات والعوامل التي يمكنها أن تسهم في نجاح هذه البرامج وتنفيذها بفاعلية وهي :

1- شمولية الخدمات (Comprehensive )
يقوم مبدأ شمولية خدمات التربية الخاصة على أساس يقضي بتقديم الخدمات التربوية الخاصة لجميع ذوي الاحتياجات الخاصة بحيث يتم في الخدمات من خلال الصفوف الخاصة أو دمج هذه الحالات في الصفوف العادية .

2- الخلو من المعيقات ( Accessiblity )
يقصد بالعوائق كل ما يحول دون وصول ذوي الحاجات الخاصة إلى المرافق العامة أو الاستفادة من مختلف الخدمات والبرامج المجتمعية المتوفرة للعاديين وبذلك فهي إما أن تكون عوائق طبيعية ومعمارية أو اتجاهات اجتماعية سلبية تحول دون ممارسة ذوي الحاجات الخاصة لنشاطاتهم والتمتع بحقهم في المشاركة في كافة أنشطة المجتمع .

3- اللامركزية ( Decentralization )
يعني هذا المفهوم عدم اختصار التربية الخاصة وبرامجها على الأقسام والإدارات المركزية ، بل يجب أن تتوسع كي تشمل مختلف المناطق ، ومرنة إلى الحد الذي يسمح بإعطاء صلاحيات اتخاذ القرارت وتنفيذ البرامج في مختلف المناطق .

4- الإدماج ( Mainstreaming )
الإدماج بمعناه الشامل يعني مجموعة من الجراءات والممارسات التي تزيد من فرص الفرد للمشاركة القصوى في الحياة الثقافية والاجتماعية . أما الإدماج التعليمي الذي يعتبر جزءاً من عملية الإدماج الشاملة فإنه يشير إلى الإجراءات المتخذة لتوفير خدمات التربية الخاصة من خلال المؤسسات التربوية العادية .

أما بخصوص المناهج فيجب أن تتسم بالمرونة التي تسمح بما يلي :

أ- تعديل أساليب التعليم والمواد المستخدمة .
ب- استبدال محتوى التعليم عندما لا يكون التعديل ممكناً أو كافياً .
ج- حذف بعض أجزاء المنهاج عند الضرورة .
د- إضافة وحدات أو مفردات تعليمية للمنهاج أو تدريب الطفل على بعض المهارات التي تستوجبها طبيعة صعوبته ، خاصة لذوي الإعاقة الشديدة .

5- التنسيق ( Coordination )
يقوم هذا المفهوم على ضرورة إشراك الوالدين في مختلف البرامج المقدمة لذوي الحاجات الخاصة . وقد يتطلب الأمر ضرورة إعداد وتوجيه الوالدين وإرشادهما إلى كيفية التعامل مع طفلهم المعوق أو الموهوب . هذا ويجب أن يشمل التنسيق جميع الدوائر والوزارات المعنية من مثل التربية والصحة والشؤون الاجتماعية والشباب والتعليم العالي ، ومنظمات المعوقين والجمعيات التطوعية العاملة في المجال سواء على مستوى الوزارات أو الادارات والمجتمعات المحلية .

6- المهنية ( Professionalism )
تتطلب برامج التريبة الخاصة توفير معلمين على درجة عالية من التأهيل والإعداد . ويمكن أن تكون برامج التدريب على مستوى البكالوريوس الذي تمنحه الجامعات أحد الخيارات الجيدة ، وذلك نظراً لما توفره مثل هذه البرامج من إعداد عام وتخصص في نفس الوقت مما يتيح للمعلمين القدرة على التعامل مع عدد كبير من ذوي الحاجات الخاصة .

7- الواقعية ( Realistic )
يجب أن تسعى استراتيجية التربية الخاصة إلى تطوير برامج تأخذ بالاعتبار مستوى التطور الاجتماعي والثقافي والتقني والاقتصادي والسياسي . ونظراً للاختلافات في شتى هذه المجالات بين مختلف دول العالم ، فإنه لا يجوز أن تكون سياسات التربية الخاصة وخاصة في الدول النامية مبنية أو قائمة على ما اعتمدته الدول المتقدمة في هذا المجال .

8- المسؤولية أو الموثوقية ( Accountability )
إن تربية ذوي الاحتاجات التربوية الخاصة سواء أكانوا متفوقين أم معاقين هي مسؤولية وزارة التربية والتعليم ( وزارة المعارف ) بشكل أساسي وأن الحصول على فرص التعليم المناسبة بغض النظر عن طبيعة الصعوبة ودرجتها حق كفلته سائر الدساتير والقوانين .

[الشمري محمد فهد]

مـشكور أخوي المهيني .. على ذكر العوامل التي بإمكانها الاسهام بانجاح برامج التربية الخاصة ..

وبدون مجاملة .. مـواضيعك بهذا المضيف متميزة .. و ليس لها مثـيل ... أرجـو ان

تـستمر بـ عطائك.. واسهامتك هنا ... كما عهدناك

بأنتظار مشاركتك القادمة هنا .. والتي أكاد أجزم انها لن تـكون دون مستوى هذة ...

تحـياتي لك و للـجميع ...

[عبدالله المهيني]

بصراحه انت تشوف ان مواضيعي مميزه ولكن انا اقولك ان عينك المميزه اللي فيها تشوف ان مواضيعي مميزه لان الاخوان هنا قاعدين يكتبون مواضيع افضل مني وانشاء الله ان فيك انت وفيهم الخير والبركة
ومن ناحية الاستمرار بالكتابة بالمضيف هنا انشاء الله بستمر بكل شيء اعرف واعتبر هذا مني لك وعد وتسلم يارب

واخيراً تقلب تحيات أخوك / المهيني

[بشير اللويش]

اخي العزيز

المهيني


ورب الكعبه كما قال اخي القلب العاصف


مواضيعك رائعه


وشهادتنا بك

وبها مجروحه

ونرجو منك المزيد

وجزاك الله بكل حرف كل الاجر

اعذرني على التاخير في الرد

تقبل تحيات اخوك الصغير

الراسي

[أبو فيصل]

اخي الغالي والعزيز المهيني

لقد سبقوني في الرد اخواني الكرام
واكثر الله من امثالك وجزاك الله كل خير
دائما متميز
فلك الشكر والتقدير
اخوك ابو فيصل

[عبدالله المهيني]

بشير اللويش

ورب الكعبة على قولك انكم انتم المتميزين انت واخوي القلب العاصف وباقي الاخوان


اما من ناحية المواضيع نفسها بقولكم اني لازلت ببداية كتاباتي انا قاعد اكتب عن الامور الثابته من الناحية الاكاديمية لهؤلاء الفئة الغاليه

اما التاخر بالرد فاهم مافي الموضوع هو الاطلاع والفائدة الشيئين هذه اهم من الرد الذي اعتبره انا اجراء شكلي اولاً واخيراً

وتسلم على كلامك الحلو الذي اتمنى ان شخصي يستحقه

وأخيراً تقبل فائق تحيات اخوك / المهيني

[عبدالله المهيني]

لك مني كل الاحترام والتقدير

وكما قلت للاخ بشير اللويش اهم مافي الموضوع وصول الفائدة لكل من يقرأ هذا الموضوع


وتسلم على الاطراء

وتقبل ازكى تحيات اخوك / المهيني

[فلاح السعد]

مهما سطرنا من كلمات

الاعجاب بكتاباتك التي

تخص هؤلاء الفئه من

البشر نظل في قائمة

التقصير الى الابد


اشكرك من القلب

ولك التحيه

[أبومرادي]

الله يجــــعلكم على القــــــــــوة دومـــــــــا ,,,,,,

[عبدالله المهيني]

وهذه الكتابات شيء بسيط نعمله
لهذه الفئة الغاليه علينا جمعيا

وتسلم على مدحك لشخصي

لك مني كامل التقدير والاحترام
أخوك / المهيني

[عبدالله المهيني]

الله يقويك

وياهلا ومرحبا فيك
واتمنى رؤية مشاركتك في هذا المضيف

وتقبل فائق تحياتي وكامل احترامي
أخوك / المهيني

[شام]

بسم الله الرحمن الرحيم
الأخ العزيز عبد الله
أولاً وقبل الذهاب لموضوعك الذي وجدته من خلال بحث آخر كنت أقوم به على google مر مصادفة أمامي موقع المضايف ومنه هذه الزاوية الخاصة بك ... فقلت يا سبحان الله وكأن مواضيع ذوي الاحتياجات الخاصة تلحق بي لا ألحق بها وتبحث عني لا أبحث عنها ماهذه المصادفة الغريبة لست أدري ... المهم أخي تناولت الموضوع من محرك البحث وحفظته على الكمبيوتر عندي ... واليوم عدت له وقرأته وقرأت مشاركات الأخوة الأعزاء وقد جمعت نقاطه في التالي :
- شمولية الخدمات - الخلو من المعيقات – اللامركزية – الإدماج – التنسيق - المهنية – الواقعية - المسؤولية أو الموثوقية ...
كلها نقاط هامة يجب أن تجتمع لتعطي للعملية التربوية أهميتها ونتائجها المطلوبة .
وقد تطرقت بالموضوع إلى المناهج التي يجب أن تتسم بالمرونة نعم صحيح هذا التعبير وهذا الشرط الذي يجب أن يقوم على أن مرونة المناهج سوف تسهم إلى حد كبير في إنجاح العملية التربوية ككل .
وهذا مطلب آخر من مطالب استراتيجيات التربية الخاصة .
ولكن السؤال الذي قد يطرح ما معنى التربية الخاصة :
تعرف التربية الخاصة على أنها مجموعة البرامج التربوية ألمتخصصة
والتي تقدم لفئات ألأفراد غير العاديين(ذوي ألاحتياجات الخاصة)
وذلك من أجل مساعدتهم على تنمية قدراتهم الى أقصى حد ممكن،وتحقيق ذواتهم،ومساعدتهم على التكيف.

الفئات المستفيدة من التربية الخاصة:
التربية الخاصة تعنى بتربية الأطفال ذوي الأحتياجات ألخاصة
الذين يختلفون عن اقرانهم العاديين اما في قدراتهم العقلية
أو الحسية أو الجسمية أو الاكاديمية أو السلوكية والانفعالية
أو التواصلية أختلافا يوجد أجراء تعديلات ضرورية في المتطلبات
التعليمية من خلال استخدام الوسائل والطرق والاساليب والبرامج
التي من شأنها أن تمكن الأطفال على أختلاف أحتياجاتهم من
الاستفادةمن البيئة التربوية الطبيعية.
وهذه أهم الفئات التي تنطوي تحت مظلة التربية الخاصة:
1/الموهبة والتفوق 2/الاعاقة العقلية 3/الاعاقة البصرية
4/الاعاقة السمعية 5/الاعاقة الانفعالية 6/الاعاقة الحركية
7/صعوبات التعلم 8/أضطرابات النطق أو اللغة.

أنماط تقديم خدمات التربية الخاصة:
1/مراكز الاقامة الكاملة(المعاهد الداخلية)
2/مراكز التربية الخاصة النهارية
3/برنامج الفصول الخاصة الملحقة بالمدارس العادية.
4/برنامج غرفة المصادر.
5/برنامج المعلم المتجول أو المستشار.
6/الدمج (اكاديمي_ اجتماعي).

وهنا أتطرق لتوضيح معنى الدمج :
الدمج هو " التكامل الاجتماعي والتعليمي للأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة والأطفال العاديين في الفصول العادية ولجزء من اليوم الدراسي على الأقل " ، وارتبط هذا التعريف بشرطين لابد من توافرهما لكي يتحقق الدمج وهما :
1) وجود الطفل في الصف العادي لجزء من اليوم الدراسي .

2) هو الاختلاط الاجتماعي المتكامل .

وهذا يتطلب أن يكون هناك تكامل وتخطيط تربوي مستمر .
وهذا يعني بأن الطفل ذا الاحتياجات الخاصة يجب :

1) أن يوضع مع أقرانه العاديين .
2) أن يتلقى خدمات خاصة في فصول عادية .
3) أن يتفاعل بشكل متواصل مع أقران عاديين في أقل البيئات تقييداً .
أما تعريف ودل " 1995م " للدمج على أنه عامل هام يمكَن الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة من أن يصبحوا مواطنين مقبولين في مجتمعاتهم ..

[سيدة القـــــلم]

الدمج هو " التكامل الاجتماعي والتعليمي للأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة والأطفال العاديين في الفصول العادية ولجزء من اليوم الدراسي على الأقل

أشكركـ عبدالله على هذا الموضوع المميز وجزاكـ الله عنّا خير الجزاء ..

واحب اعقب على ماذكرت انت أخــي عبدالله والأخت أيمان..وهو الدمــج ...
من جهه نظري ان الدمـــج لايساعـــد على تنميـــه قدرات ذوي الأحتيجات الخاصـــه ...
ولا يمكنهم الاندماج لا تعليمياً ولا اجتماعيـــا مع الأطفالــ الأسويــا ..
لأن الطفلــ السوّي لايمكن انت تتساوى مداركــه العقليه مع من هو اقلـ منه في ذلكـ .. ايضاً لايمكنه مصادقـــه او الأقتراب من الطفلـ ذي الأحتيجات الخاصـــه .. لان لميولـ والرغبات تختلفـــ ايضاً التبادلـ الوجداني بينهما معــــدوم..
ربمـــا الطفل العادي يعطف الطفلـ الغير سوّي و لكنه لايعقد معه صداقات
بلــ ينفــر منــه ...

هذه وجهه نظري .. وهـــي للخطأ أقرب من الصوب ...
ولكن هذا مايبدو لــــي..

:
:
:
تحياتي
سيدة القلــــــ/

[محمدالشمري]

الم أقل أنك تستحق لقب أمير المضايف

ليس عندي ما يفوق ما قاله الزملاء بك وبمواضيعك الأنسانية والعلمية

فتقبل مني خالص الود والتقدير

[عبدالله المهيني]

أختي العزيزة

ايمان قويدر


إعادتك لموضوع من عام 2002م أي قبل ثلاث سنوات

ماهذا إلا دليل على بحثك عن المعلومات والحرص على تزويد نفسك من هذا العلم


ألف شكر لك

وألف شكر لإضافتك هنا


دمتي بخير أختاه

[عبدالله المهيني]

واحب اعقب على ماذكرت انت أخــي عبدالله والأخت أيمان..وهو الدمــج ...
من جهه نظري ان الدمـــج لايساعـــد على تنميـــه قدرات ذوي الأحتيجات الخاصـــه ...
ولا يمكنهم الاندماج لا تعليمياً ولا اجتماعيـــا مع الأطفالــ الأسويــا ..
لأن الطفلــ السوّي لايمكن انت تتساوى مداركــه العقليه مع من هو اقلـ منه في ذلكـ .. ايضاً لايمكنه مصادقـــه او الأقتراب من الطفلـ ذي الأحتيجات الخاصـــه .. لان لميولـ والرغبات تختلفـــ ايضاً التبادلـ الوجداني بينهما معــــدوم..
ربمـــا الطفل العادي يعطف الطفلـ الغير سوّي و لكنه لايعقد معه صداقات
بلــ ينفــر منــه ...

/



أختي العزيزة

سيده القلم


الدراسات والتطبيقات التي تمت

أعطت نتائج مغايرة لتوقعاتك

فالدمج رفع مؤشر الفهم لدا الطلاب العاديين

كذلك رفع المؤشر لدا ذوي الأطفال العادي وهذا ينتج عن وجود برنامج للأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة في نفس المدرسة التي يتعلمون بها أبناءهم

لذلك أصبح بشكل مؤكد سوف يحصلون على بعض المعلومات من خلال المدرسة

أو من خلال زياراتهم للمدرسة

أو من خلال أبناءهم

عن هذه الفئة فبذلك تتوسع مداركهم


نقطة أخرى وهي أن الأطفال العاديين سوف يعطفون على الاطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة


فهذه نقطة مهمة

وهنا يأتي عمل اللجان القائمة على النشاطات الاجتماعية والثقافية في المدارس

وكذلك المدرسين



أختي العزيزة


شاكر لك تواجدك

وبإنتظار إطلالات قادمة لك هنا


دمتي بخير أختي

[عبدالله المهيني]

أستاذي الفاضل

محمد الشمري


تواجدك هنا هو أكبر إضافة لي وللموضوع


دمتــ كما أنت أخي

[سيدة القـــــلم]

سؤالــ عن أسمحت لي ..

ماذا عن اطفالــ التوحــد هل الدمج اتى بنتيجه مرضيه..؟؟

وهل الدمج يكون بفصلــ واحد مع الأطفالـ الأسوياء اي بقاعه دراسيه واحده ام انهن بفصولـ منعزلــه ويلتقون ببعضهم اوقات الأستراحات فقط..؟؟

وطلاب المعهد الفكــري يحوي اعاقات متعدده مثل اعاقه بصريه او سمعيه او نطقيه او اعاقــه اطرافــ واعاقــــه عقليـه ...
هل كل هذه الفئات يتم دمجها.. ام ماذا ...؟؟

شكراً لكـ أخي عبدالله على سعه صدركـ ..
ولكن موضوع الدمج شدنــي قليلاً ..وودت الأستفسار بشكلـ اوسع..

:
:
:
تحياتي
سيدة القلم

[عبدالله المهيني]

ماذا عن اطفالــ التوحــد هل الدمج اتى بنتيجه مرضيه..؟؟





أختي العزيزة

أنا شخصياً وبإسم المضايف نحمد الله على تواجد أخي الأستاذ ياسر الفهد

معنا في هذه المضايف

فهو أب لطفل توحدي وضليع جداً في هذا المجال

وإهتمامته تتركز بشكل كبير على إضطراب التوحد

وجلبت لك بعض الورابط مما أتحفنا به قد تفيدك كثيراً

تفسير العلماء لغموض التوحد (http://www.shmmr.net/vb/showthread.php?t=21555)

كيف يتم تحسين مهارات التفاعل الاجتماعي؟ (http://www.shmmr.net/vb/showthread.php?t=25640)

ابني التوحدي .. ومقاومة التغيير (http://www.shmmr.net/vb/showthread.php?t=21580)

التدخل في مهارات التواصل counication intervention (http://www.shmmr.net/vb/showthread.php?t=24756)

وهناك الكثير والكثير من كتابات هذا الرائع







وهل الدمج يكون بفصلــ واحد مع الأطفالـ الأسوياء اي بقاعه دراسيه واحده ام انهن بفصولـ منعزلــه ويلتقون ببعضهم اوقات الأستراحات فقط..؟؟

وطلاب المعهد الفكــري يحوي اعاقات متعدده مثل اعاقه بصريه او سمعيه او نطقيه او اعاقــه اطرافــ واعاقــــه عقليـه ...
هل كل هذه الفئات يتم دمجها.. ام ماذا ...؟؟




نحن عربياً لازلنا نتأخر عن الدول المتقدمة

فالدول المتقدمة تسعى للدمج الشامل

وهو وجود الطلاب في فصل واحد سواء من طلاب عاديين أو من ذوي إحتاج خاص


أما نحن عربياً فلازلنا نسعى للدمج

وهو وجود طلاب من فئة واحدة أي إما طلاب صم أو ضعاف سمع أو طلاب تخلف عقلي


في فصول محلقة بالمدرسة العادية

أي لهم فصولهم الخاصة في المدرسة العادية

وليس لهم وجود في فصل واحد من الطلاب العاديين



هناك فرق أختي العزيزة بين الدمج والدمج الشامل

بالمناسبة تعتبر السويد الدولة الرائدة عالمياً في مجال الدمج الشامل

فلا يوجد بها مراكز خاصة ولا مدارس خاصة

فكل طفل يدرس في مدرسة الحي

أي أن المعلم يدخل للفصل ويتعامل مع الطالب العادي والطالب من ذوي الاحتياجات الخاصة

وقد يكون هناك أكثر من طالب ذوي إحتياج خاص في فصل واحد


أتمنى أن تكون وضحت الصورة الآن أختي العزيزة


وعلى الرحب والسعة دوماً

[شام]

أختي العزيزة

سيده القلم


الدراسات والتطبيقات التي تمت

أعطت نتائج مغايرة لتوقعاتك

فالدمج رفع مؤشر الفهم لدا الطلاب العاديين

كذلك رفع المؤشر لدا ذوي الأطفال العادي وهذا ينتج عن وجود برنامج للأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة في نفس المدرسة التي يتعلمون بها أبناءهم

لذلك أصبح بشكل مؤكد سوف يحصلون على بعض المعلومات من خلال المدرسة

أو من خلال زياراتهم للمدرسة

أو من خلال أبناءهم

عن هذه الفئة فبذلك تتوسع مداركهم


نقطة أخرى وهي أن الأطفال العاديين سوف يعطفون على الاطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة


فهذه نقطة مهمة

وهنا يأتي عمل اللجان القائمة على النشاطات الاجتماعية والثقافية في المدارس

وكذلك المدرسين



أختي العزيزة


شاكر لك تواجدك

وبإنتظار إطلالات قادمة لك هنا


دمتي بخير أختي


]السلام عليكم :
الأخوة عبد الله المهيني المشرف ... الأخت سيدة القلم ... الأخوة الكرام المشاركين بهذا الموضوع الحيوي ..
تداخلي هذا أتى بعد قراءة مشاركة الأخت سيدة القلم التي جزمت بصورة مطلقة بأن الدمـــج لايساعـــد على تنميـــه قدرات ذوي الأحتيجات الخاصـــه ...
ولا يمكنهم الاندماج لا تعليمياً ولا اجتماعيـــا مع الأطفالــ الأسويــا ..

لأن الطفلــ السوّي لايمكن انت تتساوى مداركــه العقليه مع من هو اقلـ منه في ذلكـ .. ايضاً لايمكنه مصادقـــه او الأقتراب من الطفلـ ذي الأحتيجات الخاصـــه .. لان لميولـ والرغبات تختلفـــ ايضاً التبادلـ الوجداني بينهما معــــدوم..
ربمـــا الطفل العادي يعطف الطفلـ الغير سوّي و لكنه لايعقد معه صداقات
بلــ ينفــر منــه ...

عزيزتي : ربما لست من أهل الاختصاص ولكن أثقف نفسي في هذا المجال ... وسأحكي عن نفسي قبل أن التفت لهذا العلم الواسع كنت لا يمكن أن أقبل صداقة مع أحد من ذوي الاحنتياجات الخاصة وكانت نظرتي عطوفة فقط ولكن من بعيد ...
بعد الاطلاع على علوم ذوي الاحتياجات الخاصة بصراحة كرهت نفسي أيام كنت أتعامل معهم بسطحية ...
الذي يلزمنا عزيزتي قليلاً من التثقيف حول كل ما يخص ذوي الاحتياجات الخاصة ... طرائق التعامل معهم من خلال معرفة ولو القدر البسيط من معاناتهم النفسية لنتمكن معهم من تجاوز هذه المعاناة ...
وبالنظر لنا نحن الأسوياء والحمد لله يتبين لنا أنه لا بد من معالجة أنفسنا من جهلها أو حتى من تلك النظرة العطوفة فقط ويجب أن نتحلى بالعلم لنصل معهم إلى أقصى درجات الافادة والاستفادة
لقد ذكرتي عزيزتي أن الدمج لايساعـــد على تنميـــه قدرات ذوي الأحتيجات الخاصـــه ...
لدى اطلاعي على الدراسات والأبحاث التي قام بها العلماء تبين أن الدمج مفيد للطرفين وهام جداً
فالطفل المعاق سوف يتفاعل مع الطفل السوي ضمن الصف المدرسي عقلياً وروحياً
كذلك الطفل السوي سيرى بالطفل المعاق قدرات وضعها الله تعالى بالمعاق غير عادية ومن هنا ينشأ التفاعل الايجابي الذي من خلاله يمكن الاستفادة من الموارد البشرية ...
هذه الخلاصة انتهيت اليها من مجموعة دراسات للمختصين بالاضافة بالاطلاع على مواضيع الأخوة الكرام في المضايف ...
وأخيراً لي مطلب أخير ...
يجب أن نخلق منظومة للتعليم تجمع الطرفين الأسوياء وذوي الاحتياجات الخاصة بها يمكن أن ينكسر ذاك الحاجز النفسي الوهمي بين الطفل السوي والمعاق ... الذي زرعه الجهل بنفوس الأسوياء [/align]

[سيدة القـــــلم]

شكراً لكــِ أختي ايمـــان...
كلـ ماهنالكـ أن الفكره جديــده لــدي ...وغير مستوعبـه لفكره الدمج بشكلــ جيد.. .. او بالاحـــرى غير مرحبـه للدمــج خاصــه أن الطفلــ السليم قــد يتأذى جسديــا من الطفلــ المعاقــ

أرجـــو ان يتسع صدركـ لمداخلتــي ....
فأنا أجهلــ تلكـ الفئه.. .. وأجهلـ التعاملــ معها .. فلم يسبق لي ان عايشت ضروفـ أحدهم .. ولم يسبق لي الأطلاع على مايكتب حولهــم..
..


:
:
:
تحياتي
سيدة القلم