واقع وآفاق ذوي الاحتياجات في الوطن العربي (1)

[شام]

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ...
الأخوة - الأخوات الكرام ...
موضوعي هذه المرة أتى بعد سلسلة دراسات ومجموعة معلومات قمت بجمعها من هنا وهناك حول واقع وآفاق ذوي الاحتياجات في الوطن العربي ، واليوم أقدم لكم الجزء الأول نظراً لطول الموضوع ولكثرة المعلومات التي جمعتها ....
سنرى من خلال عرض هذا الموضوع واقع ذوي الحاجات الخاصة في بعض الدول العربية وسنرى ما حققته تلك الدول من إنجازات ومن اهتمام بذوي الحاجات الخاصة .
وهل الإنجازات المحققة لغاية الآن كافية لتحقيق شعار الاستفادة من التنمية البشرية بشكل كامل .وكافية لتغطية متطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة على كافة الأصعدة .أم مازلنا نعاني قصوراً في هذا المجال ...
لعل الدراسة التي قمت بها لا تحتوي أرقام حقيقية أو دقيقة وذلك بسبب عدم الحصول على نتائج إحصائية دقيقة والأسباب متعددة أهمها الجهل وإخفاء المعاقين من قبل ذويهم ... لذلك أتت النتائج الإحصائية تقريبية .

أبدأ موضوعي من هنا من سوريا ...
المعاقين في سوريا ...
هل استطاعت الدولة أن ترعى شؤونهم وهل مدت يد العون لهم أم كانوا ومازالوا يشكلون جزءاَ من ديمغرافية هذا البلد ... من واقع دراسة قمت بها استخلصت النقاط التالية .
يرجع الاهتمام بذوي الحاجات الخاصة في سورية إلى عام 1970.حيث جرى إحصاء سكاني للقطر ركز فيه على تعداد المعوقين مع تحديد نوع الإعاقة بين عامي 1984 و1994. تبين فيه:
نوع الإعاقة عام 1984--- عام 1994
البصرية 12921 ---- 12047
السمعية 15789 ---- 9585
الفكرية 14062 --- 13757
الجسدية 23012 --- 27265
أخرى 16652 --- 12000
المجموع 92426 --- 93937

على صعيد الصم والبكم :

أنشى أول معهد للتربية الخاصة للصم والبكم في دمشق عام 1970 ويقدم لطلابه التعليم العام لإنهاء المرحلة الابتدائية حسب إمكانيات التلميذ الدراسية ووفق مناهج وزارة التربية ، يتضمن برنامج العمل في المعهد على توفير التدريب والتأهيل المهني للطلبة الصم والكبار قد تضمنت الخطة إحداث معهد للتربية الخاصة للصم والبكم في حلب عام 1973 ، أما المراكز في سوريا فهي جمعية رعاية الصم بدمشق , جمعية فاقدي السمع بحلب , جمعية فاقدي السمع باللاذقية , معهد التربية الخاصة للصم بدمشق , معهد التربية الخاصة للصم بحلب , مركز التأهيل المهني للعاجزين بدمشق , معهد الصم في حمص , معهد الصم في اللاذقية , الاتحاد العربي للبيئات العاملة في رعاية الصم في دمشق , اتحاد جمعيات رعاية الصم في سورية ...
على صعيد المكفوفين .... أقامت مكتبة الأسد الوطنية قاعة المكفوفين: و تضم أجهزة لضعاف و فاقدي البصر تماماً بالإضافة إلى الأجهزة السـمعية و بعض الكتب و الدوريات المسجلة بلغة بريل .
المؤسسة النموذجية لتأهيل المكفوفين: بدأت المؤسسة أعمالها بدمشق عام 1955 كمدرسة خاصة ابتدائية باسم (المعهد الأهلي لتعليم المكفوفين ومع مرور السنين انتشر اسم المعهد الأهلي وبرزت مشكلة المكفوفين بأجلى صورها وأوضح معانيها ولاقى المعهد صعوبات جمة في تكييف هؤلاء المكفوفين بسبب ضعف امكاناته المالية والفنية وفي بداية عام 1964 تحول المعهد المذكور إلى مؤسسة خاصة باسم (المؤسسة السورية لتعليم وتأهيل المكفوفين).وفي عام 1970 ألحقت المؤسسة المذكورة بوزارة الشؤون الاجتماعية والعمل بموجب المرسوم التشريعي رقم 311 وأصبحت تدعى المؤسسة النموذجية لتأهيل المكفوفين عملا بالقانون رقم 144.
الأهداف:
1- توفير التعليم النظري للأطفال المكفوفين وتدريبهم على مهن وحرف تمكنهم من الكسب الشريف وإعالة أنفسهم.
2- إعداد المكفوفين الكبار وتوجيههم مهنياً وإيجاد العمل لهم.
3- تقديم مختلف خدمات الرعاية والتعليم والتأهيل المهني للمكفوفين في منازلهم.
4- القيام بتدريب الموظفين الفنيين والعاملين في مضمار رعاية وتعليم وتأهيل المكفوفين. فغايتها إعداد الكفيف إعداداً يمكنه من التكيف مع المجتمع والعيش فيه بشكل يؤدي إلى رفع مستوى المكفوفين الفكري والنفسي والاجتماعي والاقتصادي.
شروط القبول: يقبل في المؤسسة كل مكفوف عربي ذكراً أم أنثى لا تزيد درجة الرؤية لديه عن
1/10 عشر من الرؤية الطبيعية في العينين وذلك بتقرير من طبيب مختص وألا يقل عمره عن خمس سنوات ولا يزيد عن عشر سنوات ويتولى الأخصائي الاجتماعي استقبال المكفوفين عند دخولهم إلى المؤسسة وتنظيم استمارات التسجيل وإطلاعهم على أنظمة المؤسسة وإدخال الطمأنينة إلى نفوسهم ليتقبلوا الحياة فيها.
الأقسام العامة:
1- القسم التعليمي:يشمل مرحلة التعليم الأساسي, والمرحلة الثانوية. حيث يتخرج الطالب من المؤسسة بعد نواله شهادة الدراسة الثانوية ويلتحق بعض الطلاب الخريجين بالجامعة وتطبق هاتان المؤسستان المناهج الدراسية المقررة من قبل وزارة التربية مضافاً إليها حصة واحدة لكل من اللغة العربية والأجنبية والعلوم نظراً لأن المواد يتطلب تعليمها للكفيف وقتاً أطول من الطالب في المدارس الرسمية.
تطبع الكتب المقررة بطريقة برايل الخاصة بالمكفوفين في مطبعة المؤسسة . أما الرياضيات (الحساب والجبر) فتعلم للمكفوفين بطريقة تيلر وقد وحدت منظمة اليونسكو سنة 1952 طريقة برايل بحيث أصبحت تكتب من الشمال إلى اليمين في جميع اللغات وأدخلت عليها اختصارات جديدة وعدلت في بعض المصطلحات القديمة.
وتتوفر في المؤسسة كافة الوسائل العينية (اللمسية والصوتية) والمقاييس النافرة والخرائط البارزة والساعات واللوحات والأجهزة والنماذج والمجسمات والحيوانات والحشرات المحنطة بالإضافة إلى الأدوات الرياضية والكرات ذات الأجراس..
ولقد تمكنت المؤسسة من تحقيق أعلى النتائج في الامتحانات الانتقالية والعامة أيضاً حيث بلغت نسبة النجاح في الشهادتين الإعدادية والثانوية لعدة أعوام 100% بل كان بينهم المتفوقون في الشهادة الثانوية ومن العشرة الأوائل في القطر العربي السوري في كل من الأعوام 1978-1979-1980.
2- المكتبة الصوتية: وتضم مجموعة من الاسطوانات التعليمية والأشرطة المسجلة لمجموعة من الكنب الدراسية كي يستفيد منها طلاب الدراسة الثانوية. وكذلك مجموعة من قصص الأطفال المسجلة بأسلوب قصصي جذاب.
3- قسم التأهيل المهني: يقبل في قسم التأهيل المهني الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 12- 45 سنة ويتم تدريبهم حالياً في مركز التأهيل المهني للعاجزين في منطقة /برزة/ ويتدرب هؤلاء على الأعمال والمهن التالية: صناعة القش – أعمال التعبئة والتغليف – النسيج والسجاد والبسط – التريكو وحياكة الصوف وأعمال السنارة والأشغال اليدوية الأخرى – الفنون التطبيقية وأعمال الخرز والبلاستيك – التدريب على أعمال الخياطة البسيطة – القيام بأعمال التدريب المنزلي – أعمال مقاسم الهاتف - أعمال تحميض الصور.
4- الرعاية الاجتماعية:
* خدمة الفرد: حل مشاكل الطلاب في المؤسسة ودراسة حالاتهم وأوضاع أسرهم.
* خدمة الجماعة: النشاط الترويحي للطلاب ويهدف إلى شغل أوقات فراغ الطلاب بما يعود عليهم بالفائدة والمتعة لتنمية شخصياتهم وإبراز مواهبهم وزيادة خبراتهم وتقوية حواسهم وتعويدهم على الحركة والتنقل والاندماج في المجتمع يتوزع الطلاب فيه ضمن جماعات حسب هواياتهم.
5- النشاط الفني:
جماعة الموسيقا: التدريب على الآلات الموسيقية وتأسيس فرقة موسيقية في المؤسسة.
جماعة التمثيل: التدريب على أعمال التمثيل والحوار.
6- النشاط الثقافي:
إعداد المحاضرات والإطلاع على بعض الكتب الثقافية.
إقامة الندوات الثقافية والمسابقات العلمية.
نظم الشعر وإلقاؤه وتشجيع الموهوبين.
قراءة القصص الهادفة للأطفال والمسلسلات الأدبية المفيدة.
الإطلاع على البيئة : جولات يومية لجماعات النشاط وذلك للفائدة والخبرة والتدريب على السير والحركة.
التدريب على الآلة الكاتبة العادية ( العربي).
* تقوية الحواس وتنميتها: استعمال ألعاب الميكانو- المعجون – الأسئلة المتعددة حول الأشكال – والمواد الشطرنج – الدومينو.
وتشجيع الهوايات المختلفة للطلاب بقدر ما تسمح به ظروف المؤسسة.
الفنون والتدبير المنزلي: التدريب على أعمال الخياطة البسيطة – أشغال الصوف – التريكو – الكي – الطهي – وعمل بعض الحلوى – التدريب على أعمال القش.
القيام برحلات منتظمة للفائدة والمتعة . وزيارة الحدائق العامة والأماكن العلمية والسياحية وتقوم المؤسسة بتنظيم الاحتفالات بالمناسبات الدينية والاجتماعية والأعياد الرسمية والقومية وحضور بعض الاحتفالات والحفلات.
7- الرعاية الصحية:يشرف على طلاب المؤسسة طبيب من قبل وزارة الصحة يعالجهم ويداويهم, كما تعتني الممرضة المداومة في المؤسسة بكافة النواحي الصحية.
أسلوب تقديم الخدمات في المؤسسة:
تقدم المؤسسة خدماتها للمستفيدين في القسم الداخلي والخارجي كما يلي:
القسم الخارجي: وهم الطلاب الذين يداومون في المؤسسة نهاراً ويعودون إلى ذويهم مساء ضمن محافظة دمشق.
القسم الداخلي: وهم الطلاب الذين يفدون إلى المؤسسة من خارج مدينة دمشق ويقدم لهم الغذاء والكساء والإقامة ويراعى في وجبات الطعام اليومية الكميات الغذائية والحرورية اللازمة لمختلف الأعمار هذا ويقدم لكافة طلاب المؤسسة جميع اللوازم المدرسية والخدمات الاجتماعية والصحية بإشراف أخصائي اجتماعي.
التعليم الجامعي :
وافق مجلس التعليم العالي في سورية على منح 5 مقاعد للمعاقين في كل فرع من فروع العلوم الإنسانية في الجامعات السورية الحكومية والخاصة. وتتم مقابلة المتقدمين ودراسة وضعهم في كليات الطب في الجامعات الحكومية وذلك لتحديد درجة الإعاقة. يشترط حصول المتقدم على 50 % من المجموع في الثانوية العامة. وقد نشر القرار في الجرائد الرسمية.
ومؤخراً تم الإعلان من خلال الجمعية السورية للمعلوماتية بما يلي
إدراج شريحة اشتراك جديدة لذوي الاحتياجات الخاصة المعوقين معفاة من رسم الاشتراك الشهري وتتضمن هذه الشريحة 150 ساعة تصفح انترنت مجانية أما كلفة كل ساعة 24 ل.س ..
وهنا روابط بالصور للموضوع يمكنكم الاطلاع عليها ...
http://shmmr.net/vb/attachment.php?attachmentid=356&stc=1
صورة عن إعلان الجمعية السورية للمعلوماتية

http://shmmr.net/vb/attachment.php?attachmentid=357&stc=1
مكتبة الأسد وقاعة المكفوفين


:860:

[شام]

أنتقل إلى لبنان وماذا كان من حصاد :
لعل الاهتمام بذوي الحاجات الخاصة يتفاوت بين بلد وأخرى ولكن في لبنان كان لجمعية الأمل في أرنون صدى واضحاً في هذا المجال ...
نبذة عن المؤسسة :
تعتبر مؤسسة الأمل للمعوقين مؤسسة خيرية غير حكومية مستقلة تأسست في غضون سنة1990 بمبادرة من مجموعة من الإخوة المغاربة الغيورين على وطنهم والذين يكنون له احتراما وتقديرا كبيرين باذلين جهودهم قصد خدمته، ولهذا الغرض تهتم بالمعطوبين في الأقطار الإسلامية بصفة عامة وبالإنسان المعطوب المغربي بصفة خاصة وقبل ذلك كانت فرعا من الجمعية المغربية الإتحاد منذ سنة 1990 ونظرا لما حققته من منجزات وتوسع أنشطتها في المجال الخيري ولاجتماعي والإعلامي على التطورات التي يعرفها بلدنا المغرب في مختلف المجالات ظهرت هذه المؤسسة، وأصبحت مسجلة قانونيا بالغرفة التجارية بلاهاي (هولندا) وذلك تحت رقم 27180012 ، وتتلقى هذه المؤسسة الدعم من العديد من المؤسسة الحكومية وغير الحكومية وفي مقدمتهم بلدية لاهاي وفرع اليونيسف بكل من مدينتي لاهاي و دلفت، ودعما من مهما من المحسنين المغاربة الغيورين على وطننا العزيز والمهتمين بالمعاقين المغاربة في أرض الوطن ومحسنين آخرين من جنسيات أخرى0
ويتجسد هدف المؤسسة في تقديم الدعم المادي بكل أشكاله للإنسان المعاق والمحتاج سواء في هولندا حيث يتواجد مقر المؤسسة أو في المغرب أو في بلد آخر، وذلك من أجل تخفيف المعانات على شريحة إجتماع مهمة تعاني من التهميش والعزلة

وكذلك هناك جمعيات مثل : جمعية رعاية اليتيم - صيدا، مؤسسة معروف سعد - صيدا، دار اليتيم العربي - صيدا، نادي مؤسسة معروف سعد واتحاد غوث الأطفال البريطاني، جمعية الرعاية للمعاقين - البيت السعيد - صيدا، جمعية جامع البحر الخيرية - صيدا، قرية الأطفال SOS - صفارية، الجمعية الخيرية الثقافية - مبرة السيدة زينب (عليها السلام) جبشيت، مؤسسة أمل التربوية - ثانوية الشهيد بلال فحص - النبطية"•
أن الخطوات التي تم إنجازها حتى يومنا هذا كانت جدية ولكنها غير كافية، لماذا؟ لأنها لا تقترح لأبنائنا ذوي الاحتياجات الخاصة استمرارية البقاء والاعتماد على النفس من خلال تدريبهم وتأهيلهم للعمل الإنتاجي وتقبل المجتمع لهم•
لقد أقيمت سلسلة ندوات ، تناولت الجدوى المالية من تشغيل ذوي الحاجات الخاصة ودور القوى الأمنية في حمايتهم وتوعيتهم وتقبل اختلاطهم مع الناس الأسوياء كما تنظم مؤسسة الأمل سهرات داخل المخيمات في أرنون ، يشارك فيها شعراء ورسامون وجمعيات تراثية وكشافة وخريجون من كلية الفنون ومن الموسيقيين .كما تقيم المؤسسة بشكل دوري مهرجان يشارك فيه ذوي الاحتياجات الخاصة تحت اسم برنامج سنبلة الخير وهو ينضم إلى "برنامج كنزة الشتاء" الذي يحتفل بمرور عشر سنوات على إطلاقه، حيث أنتج ذوو الاحتياجات في المؤسسة/ 88763 /كنزة أدفأت المحتاجين في جميع المناطق اللبنانية، جرى توزيعها من خلال 70 جمعية أهلية مسئولة عن/ 43312/ مواطناً محتاجاً، هم أيتام وعجائز ومعوقون وسجناء أحداث•كما يشترك في "سنبلة الخير" محررون من سجون الاحتلال الإسرائيلي، ومن ذوي الاحتياجات الخاصة الجسدية والعقلية وذويهم من الجنوب المحرر، وسوف يساهم برنامج "كنزة وسنبلة" في الجهود الرامية إلى تغيير نظرة المجتمع لجهة احترام ودمج ذوي الاحتياجات الخاصة•
في مجال الصم والبكم : تضم المؤسسة الأرمنية للصم في لبنان , مركز البيان للصم , المؤسسة اللبنانية للصم , مدرسة الأب روبير للصم , (بنين ) , مدرسة التدريب على السمع والنطق ......
نبذة عن مركز البيان :
مؤسسة البيان للصم :تأسست عام 1975م في منطقة القبة- عرمون، وهي مؤسسة أهلية خيرية متخصصة في تعليم الصم تابعة لمؤسسات الرعاية الاجتماعية- دار الأيتام الإسلامية تقدم خدمات الرعاية والتدريب والتعليم والتأهيل والتشغيل للصم بالإضافة إلى الخدمات الاجتماعية والتثقيفية وخدمات التوعية لذويهم بوجه خاص وللمجتمع بوجه عام.
- عضو في الاتحاد العربي للهيئات العاملة في رعاية الصم، وقد شاركت بفاعلية في أنشطته فنظمت ندوة علمية عام 1995م وكانت بعنوان "دور الإعلام المنشود تجاه الصم"وأخرى عام 2003 لتقييم القاموس الإشاري العربي الموحد كما نظمت الملتقى العربي الأول للصم سنة 1998م والملتقى العربي الثاني للصم سنة 2003م .
- تقدم المؤسسة خدماتها لأكثر من 220 أصم من مختلف الأعمار والجنسيات والمناطق سنوياً.
- تعتمد المؤسسة في تغطية نفقاتها على التبرعات والهبات والإعانات الحكومية الثابتة.
ومن خدماتها: العناية الطبية بالأصم: برنامج رعاية صحية أولية وندوات ثقافية صحية أسبوعية متعدّدة المواضيع.
• الأسرة والتربية الاجتماعية للأصم: وجهت المؤسسة عنايتها نحو البيئة الأسرية للأصم لأنها البيئة الأساسية له من خلال:
• عقد ندوات ولقاءات متعددة الأهداف لتوعية أولياء الأمور وتدريبهم على كيفية التعامل مع أبنائهم.
التربية والتعليم:
تشخيص حالة الأصم لمعرفة استعداده وقدراته العقلية والسمعية من خلال:
• تطبيق برنامج التدخل المبكر بهدف تأهيل الطفل ومشاركة الأهل في عملية تنمية مهاراته الاجتماعية والنفسية والانفعالية.
• تخطيط السمع واختبارات ومقاييس نمائية.
• تحديد البرنامج الواجب إتباعه مع كل أصم وفقا لنتيجة التشخيص.
وسائل تكنولوجية للتجهيزات:
• توفير أجهزة تقنية حديثة جماعية داخل الصفوف.
• صف كمبيوتر لتدعيم المنهاج التربوي المتبع.
• مختبر لغوي للتدريبات السمعية.
الأساليب الحديثة المتبعة في التعليم:
• التخاطب الشامل (النطق، قراءة الشفاه، لغة الإشارة، أبجدية الأصابع، القراءة والكتابة).
• اعتماد البرامج المتبعة في وزارة التربية والتعليم مع مراعاتها بما يتناسب مع الأصم.
• زيارات تثقيفية متنوعة هادفة.
• التركيز على التعليم المنفرد والتدريبات اللغوية السمعية.
• وسائل تربوية وأنشطة هادفة لتنمية المهارات الادراكية والجسمية والحركية.
تأهيل مهني، تدريب وتشغيل الأصم:
يقوم مركز الدوحة المهني بتدريب الأصم بما يتوافق وميوله واحتياجات سوق العمل من خلال:
• برنامج توجيه وإعداد.
• تدريب مهني متخصص (نظري وعملي) في عدة مهن مثل: نجارة، تزيين نسائي ورجالي، جلديات، معلم اسكافي،قش، نول، خياطة، بستنة ، حلى تقليدية وأشغال وحرف يدوية.
• تأمين فرص عمل للمتخرجين ومتابعتهم.
الدمج:
• دمج للأطفال ضعيفي السمع مع الأسوياء بعد تأهيلهم لغويا وسمعيا. مع متابعتهم بشكل دوري، وقد بلغ عددهم من العام 2001 حتى 2004 (30 ابن وابنة) من مختلف المراحل التعليمية.
• دمج اجتماعي من خلال المشاركة في برامج وأنشطة فكرية وثقافية وفنية، ومسابقات رياضية متعددة.
الحاجات النفسية الخاصة لدى الطفل الأصم:
• تأمين الحاجات الفسيولوجية والنفسية الضرورية للطفل الأصم ، وتسليحه بالعلم والمهنة لإثبات الذات والاندماج في المجتمع من قبل اختصاصيين في مجالات علم النفس والاجتماع.
• تنمية وتشجيع مواهبه وميوله لمساعدته على شغل أوقات فراغه وذلك عبر برامج عدة (الرسم، التمثيل الإيمائي، الشطرنج، الرياضة..).
نادي البيان للصم
تعزيزاً للدمج الاجتماعي للصم أنشأت مؤسسات الرعاية الاجتماعية نادياً لهم عام 1996م يقوم بخدمة ورعاية الصم من فئة الشباب وكبار السن من جميع المناطق والطوائف.
من أهدفه:
• إيجاد مكان يلتقي فيه الصم الكبار لمناقشة أوضاعهم ومساعدتهم في إيجاد حلول لمشاكلهم.
• تأمين فرص عمل ملائمة، مع متابعتهم أثناء العمل وحفظ حقوقهم، وقد تم تشغيل حوالي 33 أصم خلال السنتين الماضيتين في عدة فنادق وشركات خاصة ومراكز تسوق بالإضافة إلى المشاغل والمصانع.
• برامج متعددة (توعية، محو أمية، نشاطات فنية، ترفيهية، رياضية، ندوات ثقافية..) تهدف إلى دمج الأصم في مجتمعه ورصد حقوقه.
تدريب الكوادر العاملة مع الصم:
يتم تدريب الكوادر ورفع كفاءاتهم وتطوير قدراتهم في مجال تعليم الصم من خلال:
• تنظيم دورات تدريبية ومحاضرات متخصصة تنشيطية يقوم بها الكادر المختص بالمؤسسة في شتى المجالات التربوية والمهنية سواء للعاملين ضمن مؤسسة البيان أو لمؤسسات خارجية وجامعات.
• المشاركة في وضع القاموس الإشاري الموحد في سوريا عام 2000م والتدرب عليه في البحرين عام 2001م.
• المشاركة بالندوة العلمية في قطر عام 2002م.
لغة الإشارة وتوحيدها
إن لغة الإشارة ليست مقتصرة على الصم فقط فجميعنا نستعملها ونستخدمها خاصة إذا كنا في أماكن تحتاج إلى الهدوء والصمت.
وقد اشتد الاهتمام في السنوات الأخيرة بلغة الإشارة للصم بعد أن أصبحت لغة معترفاً بها في كثير من دول العالم في المدارس والمعاهد، ونظر إليها على إنها اللغة الطبيعية الأم للأصم لاتصالها بأبعاد نفسية قوية لديه ولما تميزت به من قدرتها على التعبير بسهولة عن حاجات الأصم ومساعدتها في تكوين المفاهيم لديه.
وتؤدى لغة الإشارة بيد واحدة أو باليدين تعبيراً عن الكلمة أمام المتحدث بالإشارة في أماكن مختلفة من الجسم. وهي تختلف من بلد إلى آخر . وقد رأى الاتحاد العربي للهيئات العاملة في رعاية الصم ضرورة بذل الجهود لجمع لغة الإشارة وتوثيقها وتطويرها في أرجاء الوطن العربي ووضع قاموس يجمع شمل 4 مليون أصم عربي وذلك بعد مطالبة الصم أنفسهم في الثمانينات بتوحيد لغة الإشارة العربية أسوة بالأجنبية وبدأ الاتحاد بالتعاون والتنسيق مع الأمانة العامة للجامعة العربية والمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم بطرح المشروع من خلال المؤتمرات والندوات التي أعدها في الشارقة والقاهرة ودمشق للوصول إلى حلول ملائمة لتعليم الصم بتوحيد اللغة الإشارية واعتبارها اللغة الفصحى للأصم التي يتلقاها في مدرسته إضافة إلى لغته الإشارية المحلية التي تعتبر اللغة المحكية له.
وفي العام 2000م تم الانتهاء من وضع القاموس الإشاري العربي الموحد للصم في البلاد العربية وهي عبارة عن إشارات وصفية علمية هادفة توضح المفهوم جيداً بالإضافة إلى إعطاء المعلم قدرة على توصيف الكلمات المجردة التي لم يكن لها أي إشارة في الماضي أو كان لها نفس الإشارة، والذي قام بوضع هذه الإشارات هم الصم أنفسهم الذين يمثلون 17 دولة عربية.
مؤسسة البيان للاعاقة السمعية
نادي البيان للصم
مؤسسة الهدى للمكفوفين
مؤسسة التربية الخاصة للمعاقين جسدياً
حضانة متعددي الإعاقات
قصص نجاح...
على صعيد المعاقين بصرياً :
المؤسّسة اللبنانية للمكفوفين أل. آي. بي مؤسّسة خيرية خاصّة تعنى برعاية وبتأهيل المكفوفين؛ تتوخّى العمل الاجتماعي الانساني البحت، ولا تتعاطى النشاطات السياسية.
تأسّست عام 1986 على يد كفيف هو الدكتور عيسى المعلوف؛ ورخّصت من الدولة اللبنانية عام 1987 بموجب العلم والخبر رقم 146/ أ.د.
الغاية: دمج المكفوفين في المجتمع.
الاهداف:
1* رعاية المكفوفين صحيا" ونفسيا" واجتماعيا" واقتصاديا"؛ وتأهيلهم مهنيا" وعلميا" وفكريا" وثقافيا"
2* تملّك وإنشاء وتجهيز المؤسّسات التي تؤمّن أهدافها.
التنظيم الداخلي:
يتولّى العمل في أل. آي. بي بالدرجة الأولى مكفوفون؛ فتتولّى كفيفة الاستقبال، وتتولّى كفيفة العمل على البدّالة، ويتولّى كفيف توجيه سيارات النقل، ويتولّى المكفوفون أنفسهم تعليم بعضهم البعض؛ إضافة إلى أنّ مجلس الإدارة مؤلّف بكامله من المكفوفين والمعاقين بصريا".
وتجدر الإشارة إلى أنّ محاسبة المؤسّسة وملفّاتها ممكننة كلّها ومنظّمة على الكمبيوتر.
على صعيد الإعاقة العقلية :
ومن أهم الأسماء التي نلمحها : جمعية أصدقاء المعاقين
نبذة عن الجمعية :
بناء مشيد يتألف من أربعة أجنحة يتصل بجناح الأدارة المركزي، وتبلغ مساحة البناء 7600 متر مربع يمتد على 3600 م2 وتبلغ مساحة الأرض الأجمالية 10200 م2 مسجلة كاملة بأسم جمعية اصدقاء المعاقين.

خطط لهذا البناء لأن يوفّر الخدمات لمجموعة من 152 طالباً مواظباً في القسمين الداخلي والخارجي. كما سيقدم المركز الخدمات (500) حالة إعاقة موجودة أو جديدة في السنة- بما في ذلك الخدمات الخارجية، من خلال العيادات الخارجية للعلاجات المختصة ووحدة التدخّل المبكر وبشكل تدريجي في السنوات اللاحقة بالتوافق مع تأمين العدد المطلوب من العاملين الأكفّاء.
لقد بدأ العمل في تقديم الخدمات من هذا البناء الجديد بداية شهر شباط 2002. وتمّ اختيار موقع المركز داخل هذه القرية لأنها تتميز ببيئة طبيعية مما يوّفر فرصاً كثيرة للطلاب للتفاعل مع العالم الخارجي في بيئة يتواجد ضمنها العديد من الأنشطة الترفيهية المتنوعة.
حين انتقلت المؤسسة الى هذا البناء كان على الجمعية ان تختار عنوانا للمركز الجديد. فتقرّر تسميته مركز "أعداد" تعبيرا عن واقع وحقيقة. ان العمل مع اولادنا، ومنذ المراحل الأولى، من التدخل المبكر لغاية تأمين العمل والأستقلالية للفرد المستفيد من خدمات المؤسسة، هو دائما يتطلّب "الأعداد" في جميع مراحله.بدءا من الأسرة مرورا بالتلميذ والطواقم الفنية متابعة مع المجتمع وصلا إلى الحياة الحرة الكريمة.
رؤيــة الجمعية :تتركز رؤية الجمعية على أنَّ التعاون والعمل الدؤوب بين التلامذة، الأهل، والكادر الفني، والمجتمع المحلي سوف يحقق الأهداف المرسومة ليتمتع هؤلاء الأفراد بالاستقلالية ولتعزيز الثقة بالنفس وللشعور بأنهم جزء أصيل وفاعل في محيطهم وذلك لأننا نؤمــن أنّ لديهم خصائص جسدية وذهنية تفوق توقعات مجتمعهم.

رؤيتنا تكمن في أنَّ الجمعية هي المكان حيث يتمكن التلامذة من النمو والإدراك والتعلم بأنَّ الصعوبة التعليمية لا تعني عدم القدرة......


الأنجــــــازات : مركز (((( إعداد ))))
إنَّ إيماننا بالقيم الإنسانية التي كانت حجر الأساس والتي قادت عملنا خلال الأعوام الماضية، وبدعم اصدقاء الجمعية الخيّرين مكنتنا من السير قدماً في خطى ثابتة لخدمة الأفراد ذوي الحاجات الخاصة. وما "مدرسة إعداد" الجديدة سوى نموذج عن هذه الإرادة الثابتة للمثابرة والارتقاء في الجهد من أجل توفير أفضل فرص التعليم والتأهيل للأطفال والشباب. وسيوفر هذا البــناء الخدمات الإضافية التالية:
- خدمات مشورة للعائلات (تقييم، مشورة، وبرامج فردية تربوية(
- مراكز إعادة تأهيل صغيرة لمختلف المناطق الجغرافية،.
- خدمات المطبخ ومصنع الحلوى والكانتين income generating project.
-خدمات الغسيل income generating project
- تأمين أماكن سكنية كخطوة أولى لإنشاء وحدات سكنية مستقلة وتأمين مساكن ضمن الحي او البلدة لتلاميذنا بعد تخرجهم .
- مختبــر الكــومبيوتــر ومكتبـــة مكتملة التجهيز لناحية الوسائل السمعية والبصرية والإلكترونية -الإنترنت
البرنامج الزراعي حيث يهتم التلاميذ بزراعة مختلف النباتات وخاصة الورد والزهور
- تأمين التوظيف في ورش عملة كل حسب قدراته وورش إنتاج محمية لقاء أجور ريثما يتم إلحاقهم بسوق العمل..
-برامج تدريبية للهيئات التعليمية المتخصصة والكوادر الجديدة على الأساليب التعليمية الحديثة في مجالات التدريب والتأهيل.
- التعاون مع مؤسسات إعداد وتدريب دولية لتطوير الخدمات القائمة وتوفير تقنية عالية تفتقدها المؤسسات المحلية
إن كل ما ورد ذكره يهدف لتطوير الجمعية ولتوفير عوائد مادية.
مراحل المشروع:
بدأ العمل الفعلي بتقديم الخدمات في مركز "إعداد" في بداية شباط 2002وتتضمنت هذه المرحلة الصفوف الخاصة، التأهيل و التدريب المهني في أعمال النجارة، الفخار، الجلد، والحلوى. وخدمات العلاجات الخاصة من علاج فيزيائي، ونطق، وانشغالي، ونفسي، ونفس-حركي، والنشاطات الخارجية والداخلية. وتشمل أيضا قسم التدخل المبكر.
وسوف يبدأ العمل (في المرحلة المستقبلية القريبة) القسم الداخلي، المطابخ وقاعة الطعام (الكانتين)، مصنع الحلوى، مختبر الكومبيوتر، المكتبة، قاعات الاجتماعات بالإضافة إلى زيادة مهمة في عدد الصفوف الخاصة ومكاتب إدارية والمتوقع جاهزية أقسامها في أيلول 2004.
آخر مرحلة ستتضمن: خدمات الغسيل، النشاطات الخارجية بشكلها الكامل عند الانتهاء من بناء كافة الملاعب، وملعب الكرة الطائرة وحوض السباحة، وتجهيز غرفة الوسائل السمعية-البصرية بأحدث الطرق، ومسرح بسعة 275 مقعد.
دور أولياء الطلبة:
حققت الجمعية خطوات واسعة في تدعيم دور أولياء الأطفال باعتبارهم نواة ووحدة التدخل الرئيسية من أجل اكتساب المعلومات لمواجهة الحالة الخاصة في بيوتهم والتعامل معها. ويتم تزويد الأهل بكافة المعلومات والإرشادات المتعلقة بأسباب، أنواع، وطرائق التواصل مع أبنائهم. كما يشاركون في حلقات التوعية والإرشاد واللقاءات المفتوحة. ويشكل الأهل جزء من لجان الدعم بهدف تطوير الدور الفعّال والحيوي الذي يلعبه الأهل في حياة الطفل الأكاديمية والاجتماعية.
الطلبة المستفيدون من خدمات الجمعية :

يتراوح عمر التلامذة المنتسبين من سن الطفولة حتى الشباب من مختلف الحالات: منها تثلث الصبغي 21، شلل دماغي، توحد، مشاكل سلوكية وعاطفية، وصعوبات تعليمية. حاليا، تقدم الجمعية الخدمات إلى 90 طالبا. وسوف يزداد هذا العدد عند الانتقال من مرحلة إلى أخرى من مراحل البناء في مركز "إعداد". تجدر الإشارة إلى أن الكلفة السنوية لكل تلميذ تحدّد بناء على الحالة الاجتماعية لكل أسرة حتى لا تترتب أعباء أضافية على عائلة الطفل ذوي الحاجات الخاصة.
المنهج التربوي والبرنامج التعليمي:
يعتمد المنهج التربوي على إتاحة الفرص التعليمية في جو عائلي. وهناك تركيز على تزويد التلميذ بالمهارات الأدائية. كما أن أهمية خاصة تولى للقدرات التكيفية، وتضاف إليها نشاطات خارج المؤسسة، إلى جانب النشاطات التربوية العملية والواردة في البرنامج العام. ويغطي المنهج التربوي الحقول التالية:

• المهارات الوظيفية والتواصل الفعال واستيعاب المعلومات والقدرة على اتخاذ القرار وعلى حل المشاكل.
• يتم تدريب التلاميذ على مختلف العمليات الفكرية ومهارات الحياة اليومية بواسطة منهج متحرك وتقنيات مؤاتية في جو أسري حميم ومحفز.
• تزويد التلاميذ بالمهارات الاجتماعية وتأهيلهم على التصرف المناسب إزاء من يحيط بهم، الأمر الذي يسهل تقبلهم من قبل الآخرين.
• التقويم المستمر لمدى التقدم باتجاه الغايات والأهداف الموضوعة وذلك بواسطة عمليات ونشاطات تقويمية متحركة المستويات وتأخذ بالاعتبار تفاوت القدرات لدى التلاميذ المستمر في الرؤية والتصور لديهم.
• استثمار الامكانات المتاحة عبر مختلف المعايير المعرفية مما ينمي لديهم القدرة على تصور الأشكال والبدائل عندما تتاح له الفرصة للأداء الحرفي أو الإبداعي.
• استثمار مختلف النشاطات التي تهدف إلى تنمية البراعة كالرسم والتمارين الزخرفة بالإضافة إلى النشاطات الرياضية والترفيهية التي تفسح في المجال للتناغم الجسدي والنفسي لدى الأطفال.
• الاستجابة لحاجات وتطلعات الشباب والشابات وذلك بالتركيز على استحداث التوازن بين العمل اليدوي والمواد المدرسية بحيث يتم التكامل بين المهارة الحرفية والمعرفة المدرسية الوظيفية.
• تنظيم محترفات يدوية تتناسب واحتياجات السوق وتنمي لدى الأولاد الشعور بالإنجاز وتعزز لديهم الثقة بالنفس.
• تزويد الأولاد بالقدرة على تفهم طبيعة العمل داخل الورش المحمية وصولاً الى التجدد.
• ويشمل البرنامج التربوي أيضاً معالجة الصعوبة في النطق وأنماطاً مختلفة من العلاج الطبيعي والعلاج الوظيفي التأهيلي.
إدارة البرامج
تتبع منهجية متسلسلة في تقديم هذه الخدمات بدءاٌ من مرحلة تطبيق الاختبارات الرسمية وغير الرسمية والتي تهدف أساساٌ إلى التعرف على مستوى الأداء لكل طفل. وقد تم تعيين منسقة برامج لمتابعة المرحلة اللاحقة ن التدريس الفعال من ناحية
(1) التخطيط للتدريس عبر البرامج التربوية الفردية ويتوجه دامج،
(2) إدارة عملية التدريس،عبر فريق عمل متعدد الإختصاص
(3) تقديم عملية التدريس،مستعينين بمختلف الوسائل البصرية والسمعية والإدائية
(4) وتقويم عملية الدرس، بشكل دوري لإعادة صيغة البرامج الفردية للمراحل القادمة
حيث نستجيب للحد الأقصى من مهاراتهم في المجالات الأكاديمية قراءة وكتابة وحساب وعلوم حياتية واجتماعية وصولا إلى المراحل التعليمية الأعلى لديهم، وفاسحين فرص التزود في كافة المجالات بما فيها التدريب المهني إلى جانب فرص الترقي الأكاديمي المدرسي.

وأمّــا الأجزاء التي أضيفت على البرنامج فهي ذات بعدين: البعد الأول هو تزويد الخريجين بالعدة والمهارات التي تساعدهم على متابعة حياتهم والتمتع بكافة مراحله أسوة بغيرهم من أفراد المجتمع خاصة بعد إكتسابهم لمهارات العيش بإستقلالية حيث يعتمدون على أنفسهم في تسيير أمور حياتهم المديدة بعد تقاعد أفراد أسرهم أو مغادرتهم إلى عالم آخر. والبعد الآخرهو أن الجمعية قد هيأت في هذا المجمع فرص الإقامة المرحلية لحوالي خمسين من الخريجين الذين يتم إعدادهم للسكن المستقل، ومن ثمة يجري إنتقالهم الى رحاب المجتمع ليصبحوا جزءا من الحياة اليومية كي يساهمون ببناء مجتمعهم.
أما على صعيد الإنجازات في مجال البرامج والحدمات المقدّمة، فقد تم تطويرها خلال الأعوام الثلاثة الماضية. فقد اقدمت المديرة شذى إسماعيل بتطوير منهج متكامل للتربية الفردية موثّـق ومن منظور انمائي حديث. ويقاس النجاح بمدى تقدم التلميذ نحو الأهداف الفردية الموضوعة في الخطة التربوية الفردية لكل تلميذ على حدة.
الكوادر والعاملون
تم التعاقد مع عدة أخصائيين من المعاهد اللبنانية منهم على سبيل الذكر: معالجة الحركة النفسية، معالجة فيزيائية، معالجة نطق (عدد 2)، أخصائية في وضع البرنامج التعليمي التأهيلي الفردي والتقويم، أخصائية تعليم خاص... بالإضافة إلى مشاركة العاملون في المؤسسة بدورات تدريبية على مختلف الأصعدة المتعلقة ببرامج التأهيل والخدمات المقدمة. كما توّفـر للعاملين الاشتراك بندوات ومحاضرات مختصة وورش عمل ميدانية وذلك من اجل تزويدهم بالخبرات التربوية والتأهيلية المتطورة. ونعمل حاليا على تطوير المستويات القائمة لنرفع مستوى أداءها في مواجهة الصعوبات التي تواجه المصابين بإعاقات مركبة وشديدة
دور ومساهمة الدولة اللبنانية
تقوم الدولة من خلال وزارة والشؤون الاجتماعية بدعم مادي من خلال عقد مع المؤسسة وقد حصل زيادة في عدد المستفيدين من الدعم المقدم وذلك بتوقيع عقود جديدة. مع العلم أن إمكانيات الوزارة لا تسمح بتغطية مهمة لتكاليف المستفيد من برامج المؤسسة، وهي تسدد بدل لا يتعدى الثلاثة دولارات عن اليوم لكل تلميذ.
وتعمل الجمعية على حثّ الوزارة للبدء بدراسة نظام جديد للرعاية الاجتماعية في لبنان.

ومن جهة أخرى، فقد ارتبطت الجمعية، خلال العامين الماضيين، بعقود عمل مع المؤسسة الوطنية للاستخدام من خلال المساهمة بتمويل الورش المخصصة للتدريب المهني والإنتاج. وقد شهد هذا القطاع تطورا ملحوظا" في السنتين الأخيرتين ونعمل على تجهيزه بمعدات صناعية مهمة لتعزيزه لنتمكن من توفير مداخيل تسدّ بعض العجز في التكاليف التشغيلية.
دور الجمعيات الأهلية والعلاقة معها:
بالنسبة للعلاقات المحلية، فقد نجحت الجمعية بالتعاون مع العديد من المؤسسات والجمعيات الأهلية بتأسيس إتحاد للجمعيات العاملة في مجال التعوق العقلي، وحملت المسؤولية الرئيسية، عبر سنوات عمل الاتحاد. ويضم الاتحاد جميع المؤسسات العاملة بمختلف طوائفها وانتماءاتها الدينية والسياسية والجغرافية.
تمكن الاتحاد من تأمين التوأمة مع الإتحاد الفرنسي للإعاقة العقلية، كما تمكّن من إلحاق الإتحاد اللبناني بالإتحاد العالمي لجمعيات الإعاقة العقلية وتبوأنا شرف نيابة رئاسة هذا الإتحاد لعدة سنوات. وقد وقع مؤخرا عقد مع مؤسسة "الصحة للجنوب" الفرنسية من أجل إقامة دورة تدريبية ولمدة ثلاث سنوات في مجال التوحد وذلك على نطاق لبنان. كما ويقوم بالمشاركة بالحملة العالمية من أجل إبرام معاهدة دولية لحقوق المعوقين. وقامت جمعيتنا، بتمويل من المساعدات الشعبية النرويجية بنشر كتيب حول حقوق الإنسان والإعاقة العقلية.
:44:

[شام]

بسم الله الرحمن الرحيم

واقع وأفاق ذوي الاحتياجات الخاصة في الوطن العربي

الأردن :
عام 1964 انشأ القطاع الخاص في مدينة السلط مؤسسة الأراضي المقدسة تقدم خدمات تربوية وتدريبية ومهنية ورعاية داخلية من مرحلة الحضانة والروضة وحتى مرحلة التدريب المهني
تم افتتاح معهد الأمل للصم في عمان عام 1969 ( مدرسة الأمل للتربية الخاصة ) كذلك تم افتتاح معهد الأمل للصم في اربد عام 1973 وفي عام 1979 افتتحت جمعية الملكة علياء لرعاية المعاقين سمعيا في الرصيفة ( مدرسة الأمل / الملكة علياء للمعوقين سمعيا ) تتبنى مراكز الإعاقة السمعية منهاج التربية والتعليم كالقراءة والحساب والعلوم
1- مدرسة النور :
أنشئت مدرسة النور للبنين في العام الدراسي 1955-1956م وفي العام الدراسي 1958-1959 أنشئت مدرسة النور للبنات وذلك لتعليم منتسبي هاتين المدرستين وتمكينهم من مواكبة أقرانهم في مدارس التعليم العام وقد تم اعتماد مناهج التعليم العام في الخطة الدراسية بعد مواءمة الكتب وتحويلها إلى طريقة ( برايل ) الخاصة بقراءة وكتابة المكفوفين وإلى طريقة ( تيلر ) بالنسبة لمادة الرياضيات.
كما اعتمد برنامج التوجه والحركة الذي يتيح للطالب فرصة أكبر للتعايش مع البيئة والتكيف معها في كل مرحلة من المراحل الدراسية التالية :
• المرحلة التمهيدية : لتدريب الطفل على استخدام طريقتي ( برايل وتيلر ).
• المرحلة الابتدائية.
• المرحلة المتوسطة.

شروط القبول فيها :
• يقبل كل طفل فقد بصره أو لا تزيد قوة الأبصار عنده على (1/60) في أقوى العينين مع استعمـال نظارة طبية.
• يقبل الطلبة المنقولون من مدارس التعليم العام بعد اجتياز الفحص الطبـي
• حيث يقبلون في الصـف التمهيدي لمدة عام دراسي وبعد نجاحه ينقل إلي الصف الذي أتى منه سابقاً في التعليم العام.
مدارس الأمل :
أنشئت مدرسة الأمل للبنين في العام الدراسي 1959-1960م وفي العام الدراسي 1960-1961م أنشئت مدرسة الأمل للبنات.
السلم التعليمي :
• مرحلة رياض الأطفال ( ملحقة بمدرسة البنات ).
• المرحلة الابتدائية.
• مرحلة التأهيل المهني.
وقد اعتمدت في المرحلة الابتدائية مناهج التعليم العام بعد مواءمتها وتطويعها بتوزيع المنهج على ست سنوات دراسية بدلا من أربع ليتناسب ذلك وظروف الإعاقة السمعية وسوف يتم اعتماد مناهج التعليم العام في المرحلة التالية ( التأهيل المهني ) مستقبلا حيث مازالت تطبق مناهج قريبة إلى حد كبير من مستوي مناهج التعليم العام بالنسبة للمواد النظرية.
وتقوم إدارة مدارس التربية الخاصة بتوفير التقنيات المناسبة التي يحتاجها الطالب الأصم من أجهزة سمعية بالإضافة إلى إخضاعه إلي برنامج علاج النطق كما يتم إكسابه العديد من المهارات الأساسية مثل:
• مهارات التدريب السمعي.
• مهارات قراءة الشفاه. و مهارات الاتصال الكلي
شروط القبول فيها :
• ألا تقل نسبة الذكاء عن 75%.
• يقبل الطالب الذي تتراوح عتبة سمعه بين (50-70 ديسيبل ) في الأذن الأقوى بعد العلاج ولديه حصيلة لغوية تمكنه من الدراسة بحيث لا تقل نسبة ذكائه عن (85%).
• يقبل الطالب الذي تتراوح عتبة سمعه بين (52-45 ديسيبل ) في الأذن الأقوى بعد العلاج وليست لديه حصيلة لغوية تمكنه من متابعة الدراسة بالتعليم العام.
مدارس الرجاء
أنشئت مدرستا الرجاء بنين وبنات العام الدراسي 1963-1964م لطلبة الإعاقة الحركية ، ويطبق فيها مناهج التعليم العام بالمراحل الدراسية التالية :
• مرحلة رياض الأطفال ( ملحقة بمدرسة البنات ).
• المرحلة الابتدائية.
• المرحلة المتوسطة.
• المرحلة الثانوية ( ينضم إليهم طلبة مدارس النور " الإعاقة البصريــة " حسب رغبة الطالب وولي أمره ).
وتعمل إدارة مدارس التربية الخاصة على توفير الأجهزة والتقنيات المتطورة التي تتناسب وإعاقاتهم مثل المختبرات اللغوية ومختبرات العلوم والاجتماعيات الحديثة بالإضافة إلى إخضاع الطالب إلى برنامج العلاج الطبيعي.
شروط القبول فيها :
• أن يكون الطالب معاقا حركيا إلى حد يحول دون التحاقه بمدارس التعليم العام.
• أن يكون الطالب سليما من الناحية العقلية.
• أن تكون لدى الطالب القدرة على التعلم ويترك للمدرسة طريقة تقويم الطالب.
• يقبل الطالب غير القادر على الكتابة تحت التجربة لمدة لا تزيد عن شهرين.
مدارس الوفاء
أنشئت مدرسة الوفاء في العام الدراسي 1985-1986م لتلاميذ ( متلازمة داوون ) الذي يختلفون عن أقرانهم العاديين لأن لهم خصائص جسمية وذهنية بزيادة كروموسوم واحد عن الفرد العادي حيث ينتج عن ذلك عدة سمات جسمية وذهنية وهم يندرجون تحت فئة القابلين للتدريب.

المراحل الدراسية :
• رياض الأطفال ( ملحقة بمدرسة البنات ).
• المرحلة الأولى.
• مرحلة الإعداد.
• مرحلة التدريب.

تنجز المراحل السابقة من خلال سلم تعليمي يصل إلى 12 سنة دراسية وقد أعد لهذه الفئة منهج تربوي يراعي قدراتهم ويعتمد على التعليم الفردي ويعمل على إكساب التلميذ مهارات الرعاية الذاتية ومجموعة من المفاهيم البيئية والاجتماعية بالإضافة إلى مجموعة تدريبات الأنشطة العملية.
والمدرستان مجهزتان بمجموعة من الوسائل والتقنيات التربوية التي تساعد التلاميذ علي إكساب المفاهيم والمهارات الخاصة بمناهجهم.
شروط القبول فيها :
• أن يكون التلميذ من فئة ( متلازمة داون ) بناء علي تقرير طبي مـــن الجهات المختصة في وزارة الصحة.
• أن تتراوح نسبة ذكائه بين ( 35%-50% ).
مدرسة السلوك التوحدي
أنشئت مدرسة السلوك التوحدي في العام الدراسي 1999-2000م حيث كانت نواتها فصولاً تابعة لمدرسة التربية الفكرية بالعام الدراسي 1997-1998م وتعني هذه المدرسة بحالات ذوي السلوك التوحدي الذي يعرف علمياً بأنه اضطراب نمائي شامل ويصنف هذا النوع من الإعاقة بالعزلة وضعف التواصل.
وقد وضع لهذه الفئة برنامج تربوي يعتمد علي التعليم الفردي ويهدف إلى تعديل السلوك وإعطاء الحالات قدراً من التربية والمعرفة تساعدهم على التكيف مع المحيط الاجتماعي ، وتستخدم المدرسة لتحقيق أهدافها مجموعة من التقنيات التربوية.
شروط القبول فيها :
• أن يكون الطالب من فئة (السلوك التوحدي ) بناء على تقرير طبي مــن الجهات المختصة في وزارة الصحة.
• أن لا يقل العمر الزمني عن ست سنوات ولا يزيد عن أثني عشر سنة.
:21:

[شام]

واقع وأفاق ذوي الاحتياجات الخاصة في الوطن العربي

المملكة العربية السعودية :
السعودية عام 1964 وعام 1970 تم تأسيس معاهد للمعاقين سمعيا وكان مستوى الكتب اقل من مستوى الطلبة وتهدف البرامج الخاصة الى تعليم الاصم القراءة والكتابة والاستماع وتعديل سلوكه والاستغادة من قدرته
ينقسم تعليم وتاهيل الصم في المملكة العربية السعودية من حيث البرامج الى :-
أ - برامج تشرف عليها وزارة المعارف :
1 - فصول الاعداد المهني : ويقبل بها الذين تجاوزو سن القبول بالمرحلة الابتدائية بمعاهد الامل ولم يبلغوا الخامسة عشر ووتضم ثلاثة اقسام وهي قسم التجليد وقسم التنجيد وقسم النجارة
2- المرحلو التحضيرية :- مدتها سنتان عندما يبلغ الرابعة من العمر
3- المرحلة الابتدائية :- مدتها ست سنوات
4 - المرحلة المتوسطة المهنية : مدتها ثلاث سنوات

ب- برامج تشرف عليها وزارة العمل والشئون الاجتماعية

أكاديمية التربية الخاصة ...
بدأت الأكاديمية نشاطاتها في رعاية حالات التوحد في عام 1418هـ وهي بدعم ورعاية صاحب السمو الملكي الأمير/ تركي بن ناصر بن عبد العزيز، واتخذت من قصر سموه بالمعذر مقراً لها، وبعد إنشاء الجمعية السعودية الخيرية للتوحد لتكون مظلة للخدمات المقدمة لفئة التوحد في المملكة ومنعاً للازدواجية وحرصاً على التكامل والتنسيق الإيجابي فقد وجه صاحب السمو الملكي رئيس مجلس إدارة الجمعية بدمج وإلحاق نشاط وإدارة الأكاديمية لتصبح جزءاً من نشاط الجمعية وهيكلها الإداري، وتمت الكتابة لوزارة الشؤون الاجتماعية حيث صدرت الموافقة على أن تكون الأكاديمية أولى مراكز الجمعية للخدمات المباشرة للتوحد، ونموذجاً يمكن تعميم خدماته في مراكز الجمعية المستقبلية في العديد من مناطق المملكة.

ويمثل مركز أكاديمية التربية الخاصة أكبر مراكز الرعاية لهذه الفئة في المملكة العربية السعودية حيث يستقبل يومياً ما لا يقل عن (70) حالة من الأطفال (بنين وبنات) للاستفادة من برامجه التربوية والتأهيلية والاجتماعية التي تقدم من خلال كوادر تتجاوز (50) موظفاً وموظفة من مختلف التخصصات التي تحتاجها برامج الرعاية والتأهيل والمساندة والجوانب الإدارية.
الجمعية السعودية الخيرية للتوحد
أهداف الجمعية ...
تهدف الجمعية إلى تبني السياسات والبرامج التي تساهم في تطوير وتكثيف الخدمات الشاملة التي تحتاجها فئة التوحد وأسرهم وذلك بالتنسيق مع الجهات الحكومية والخيرية والأهلية التي تقدم الخدمات التأهيلية لهذه الفئة داخل المملكة، ويمكن اختصار الأهداف خلال المرحلة التأسيسية فيما يلي :

1- نشاء قاعدة معلومات حول حالات التوحد بكافة أنواعها والمراكز التشخيصية والمراكز التي تقدم أوجه الرعاية والتأهيل المختلفة لهذه الفئة في المملكة.

2- عداد بروتوكول وطني موحد (طبي/نفسي/تربوي) للتشخيص يساهم في توحيد الإجراءات وسرعة اكتشاف الحالات واعتماده مع الجهات ذات العلاقة ليصبح ملزماً للجهات التي تقدّم الخدمات التشخيصية .

3- المساهمة في تنسيق الجهود المبذولة لرعاية هذه الفئة من قِبَلْ الجهات الحكومية والخيرية والأهلية .

4- العمل على نشر الوعي حول قضية التوحد وأعراضها وأساليب ومراكز تشخيصها بما يساهم في إنجاح الجهود الهادفة لاكتشاف الحالات والتدخل المبكر .

5- تشجيع ودعم الدراسات والأبحاث المتعلقة بمسببات التوحد وأساليب العلاج والرعاية والتأهيل .

6- المساهمة في توفير البرامج التأهيلية المهنية المناسبة لإعداد هذه الفئة لسوق العمل .

7- حث القطاعات الحكومية والأهلية على توفير الفرص الوظيفية المناسبة لهذه الفئة .

التطلعات ...
تسعى الجمعية إلى المساهمة في تنسيق الجهود الخاصة برعاية حالات التوحد على مستوى المملكة من خلال إنشاء مركز معلومات يتضمن كافة الجهات التي تقدم الخدمات لهذه الفئة، ويساهم في تحقيق التكامل بينها فيما يتعلق بهذه الخدمات .

كما تسعى الجمعية إلى تبني سياسة إعلامية تحقق الرفع من الوعي بقضية التوحد في المجتمع بما ينعكس إيجاباً على المساهمة في التشخيص والتدخل المبكر للعلاج والتأهيل .

كما تولي الجمعية الجوانب التدريبية للكوادر العاملة مع فئة التوحد جلّ الاهتمام حيث ستسعى لإقامة دورات تدريبية في مختلف مناطق المملكة للعاملين والمتخصصين في هذا المجال بهد الارتقاء بالخدمات المقدمة .

ومن الخطط المستقبلية إنشاء عدد من مراكز الرعاية والتأهيل لفئة التوحد في كل من الرياض وجدة والدمام لتقدم الخدمات المتخصصة - الطبية والتربوية والتأهيلية - بعد إتمام عمليات المسح والإحصائيات لعدد الحالات على مستوى المملكة وتحديد آليات الرعاية والتأهيل المناسبة بالتعاون مع كافة الجهات ذات العلاقة .

كما ويتم توفير العديد من مشروعات التأهيل المهني وبرامج الرعاية الاجتماعية للمعوقين من خلال مؤسستين لرعاية الأطفال المشلولين ، و4 مراكز للتأهيل الشامل في مختلف أنحاء المملكة ، كما تم تخصيص برامج للرعاية النهارية للفئات الخاصة من صغار المعوقين من خلال مركزين أحدهما في الرياض والآخر في الطائف . بالإضافة إلى 200 جمعية خيرية في المناطق المختلفة منها 20 جمعية نسائية ، التي تدعم خدمات الرعاية الاجتماعية

وفي مجال الضمان الاجتماعي الذي يشمل صرف معاشات دورية للمستحقين من الأيتام والعاجزين عن العمل كلياً ، كما يشمل تقديم مساعدات للعاجزين عن العمل جزئياً ، وأسر السجناء وأسر الأرامل والمصابين بكوارث فردية ، ومساعدة المعوقين . فقد ارتفعت مخصصات الضمان الاجتماعي في العام 1421هــ إلى63 مليون ريال سنوياً تصرف عن طريق 76 فرعاً للضمان الاجتماعي تشمل جميع أنحاء المملكة .

كما وتم إعفاء الأطفال المعوقين الذين يعانون من مشاكل بصرية من رسوم العلاج بمستشفى الملك خالد التخصصي للعيون . و قد تم تجهيز وتعديل أربعين سيارة للمواطنين المعوقين في مختلف مناطق المملكة .

كما تقوم " جمعية الأطفال المعوقين " بدور مهم في تقديم الرعاية للأطفال المعوقين من ذوي الإعاقة المركبة ، وقد تم وضع حجر الأساس لمشروع الجمعية الأول // مركز وتأهيل الأطفال المعوقين بالرياض // في شهر شعبان 1403هــ . وأقرت إنشاء جمعية الأطفال المعوقين

ومن المشاريع المهمة التي قامت بها الجمعية في السنوات القليلة الماضية لرعاية المعوقين في المملكة ، إقامة " مركز الأطفال المعوقين " بجدة والذي تم افتتاحه في عام 1419هـ ، و بلغت تكاليف إنشائه (73،5) مليون ريال وأقيم على مساحة تُقدر بنحو 92 ألف متر مربع ، ووضع حجر الأساس لــ " مركز التأهيل الشامل للمعوقين " في المدينة المنورة عام 1420هـ .
وكذلك مركز الأطفال المعوقين بالجوف الذي بدأ تشغيله في جمادى الأولى 1416هــ ومركز الأطفال المعوقين بمكة المكرمة الذي تم وضع الأساس له في رمضان عام 1414هــ وحددت تكاليف بنائه وتجهيزه بأكثر من 20 مليون ريال .
ويقوم " مركز الأمير سلمان لأبحاث الإعاقة " الذي تم افتتاحه عام 1417هـ بدور مهم في إثراء المعرفة ، وإرساء قواعد الوقاية والرعاية للمعاقين على أسس علمية مدروسة ، وهو دليل واضح على الاهتمام بمشاكل هذه الفئة التي تلقى كل دعم من الحكومة والمجتمع السعودي .
:Goodstar:

[شام]

واقع وآفاق ذوي الاحتياجات الخاصة في الوطن العربي :

الكويت :
- بدأت وزارة التربية والتعليم خدماتها في مجال الصم عام 1955/1956 حيث تتولى وزارة التربية و التعليم الإشراف على برامج تعليم وتأهيل المعاقين سمعيا وتدرس الوزارة في المرحلة الابتدائية ومدتها ست سنوات المواد الثقافية التي توازي المرحلة الابتدائية العادية مع العناية بالنطق وقراءة الشفاه وقد تم إعداد كتب القراءة الخاصة بالمرحلة الابتدائية للمعافين سمعيا وتستخدم الكتب منذ عام 1976 حتى الآن وقد طورت الأبجدية الإصبعية العربية كوسيلة من وسائل تعلم اللغة بطريقة تهجئة الأصابع بدلا من نظام الإشارات العشوائية غير المقننة وقد استخدم منذ 1977
الخدمات المقدمة لهم :- ( الإعداد المهني ) مدته سنتان
افتتاح أول معهد للبنين عام 1959/1960 ثم تلاه معهد البنات عام 1960/1961 وفي عام 1965/1966 افتتح معهد الإعداد والتأهيل المهني ثم معهد الإعداد والتأهيل المهني للبنات عام 1966/1967

قطر :
عام 1975 افتتح أول فصل للصم الحق بإحدى المدارس الابتدائية للتعليم العام تطور إلى فصلين عام 1978 ثم إلى ثلاثة فصول عام 1979 وفي عام 1981 افتتح معهد الامل للبنين في الدوحة وتتبع الطريقة الشفوية وتولي وزارة التربية والتعليم الإشراف عليهم

الإمارات العربية المتحدة :
- يوجد معهد محو الأمية والتأهيل للصم ( بنين ) ومعهد الامل لبنين والأمل للبنات وتشرف عليهما مدينة الشارقة للخدمات الإنسانية
سلطنة عمان افتتاح أول مدرسة للصم عام 1980/1981 تحت إشراف وزارة التربية ويوجد قسمان , أكاديمي , ينتهي بنهاية المرحلة الإعدادية العامة , مهني يحتوي على قسم الطباعة والسكرتاريا وقسم النجارة للبنين

البحرين 1981 :
- مركز التأهيل للمعوقين ويضم فصلا واحدا كما ضم فصلا أخر عام 1982 يستفيد الشباب الصم في البحرين من مركز الحراك الدولي وهو عبارة عن ناد
مصر: بدأ تعليم الصم بجهود تطوعية لبعض الهيئات الإيطالية عام 1934 وقد أنشئت إدارة التعليم الخاص في وزارة التربية عام 1940 ( قسم تعليم الشواذ) وافتتحت أول مدرسة متخصصة لتعليم الصم عام 1938 وفي معهد الامل بالمطرية لتعليم الفتيات , تلا ذلك عام 1939 معهد حلوان للبنين

الجمهورية العراقية :
- قامت جمعية مكافحة العلل الاجتماعي بافتتاح أول معهد للصم عام 1955 وعرف باسم ( معهد رمزي ) تتبع الطريقة الشفوية في تعلم الصم في العراق إلى جانب الأبجدية اليدوية ، أما المستويات الدراسية والتأهيلية المتاحة للصم فهي :-
الدراسة الابتدائية ومدتها ثماني سنوات ويركز على الدورس المهنية في السنتين الأخيرتين
التأهيل المهني : ويضم المهن التالية : النجارة , الميكانيك , البرادة , الخراطة , اللحام , صناعة الجلود , الكهرباء , تصليح الساعات , التجليد .........
إما المراكز فهي : مركز السمع والتخاطب في بغداد , جمعية الصم في بغداد , جمعية رعاية المعوقين في بغداد , معهد الامل في بغداد , معاهد 17 تموز في بغداد , روضة الامل في بغداد , معهد البعث الجنوبي في الانبار , مركز التأهيل المهني في الوزيرية , مركز التأهيل المهني في نينوي .....

جمهورية السودان :
- تتولى وزارة التربية والتوجيه الإشراف على تعلم الصم في السودان وتتبع الطريقة الشفوية في تعليمهم , وقد افتتحت أول مدرسة لتعليم الصم عام 1973 وهي مختلطة تضم روضة للأطفال ومرحلة ابتدائية وبعد ان ينهي التلميذ او التلميذة المرحلة الابتدائية بنجاح يلتحق الذكور بقسم النجارة او صناعة البلاستيك , ام البنات فيلتحقن بقسم الخياطة والتطريز بالقسم المهني
في السودان يوجد اتحاد الصم بالسودان , مدرسة تعليم الصم ( معهد الامل ) , معهد سويا لتعليم الصم في لخرطوم ......
المملكة المغربية :
- يوجد الجمعية المغربية للأطفال الصم , مؤسسة الأسماء للصم , جمعية حنان لرعاية الأطفال الصم , جمعية أباء وأصدقاء فاقدي السمع بالمغرب .......
الجمهورية الجزائرية :
- تضم جمعية الصم لشرقي الجزائر في قسطنطينية , الاتحاد الوطني للصم الجزائريين وأسس عام 1979 ........
الجمهورية التونسية :
- فيها الجمعية التونسية لرعاية الصم في باردو تونس ....
الجماهيرية العربية الليبية :
- تعنى وزارة التعليم والتربية بالأطفال الصم وضعاف السمع نظرا لأنهم يمثلون نسبة مرتفعة من أصحاب الإعاقات الأخرى وقد أنشأت الوزارة عام 1972/1973 مدرستين للصم وضعاف السمع على مستوى المرحلة الابتدائية واحدة في طرابلس والأخرى في بنغازي , وزودت بكل وسائل التعليم الحديثة المستخدمة في تعليم وتربية الأطفال المعوقين سمعيا
مدة الدراسة ثمان سنوات يواصل بعدها الطالب دراسته إما تدريبا مهنيا في مراكز تنشأ خصيصا لهذا الغرض , او يكمل دراسته الإعدادية في مدارس متخصصة , أما مناهج الدراسة فهي نفس مناهج الدراسة المقررة على المدرسة الابتدائية العادية مع بعض التكيف
ام المراكز فهي معهد الصم في طرابلس , معهد الصم في بنغازي , معهد الصم في مصراته ...
:image004:

[خالد الشمري]

بارك الله فيت وجزات الله خير

[شام]

الأخ خالد :
أشكر لك المرور العطر والتعليق الرقيق ...
دمت بكل الخير